德馬吉、埃馬克是如何培養(yǎng)技術(shù)人才的
2013-6-4 來(lái)源： 作者：邵 文
無(wú)論是職業(yè)教育的興起時(shí)間還是規(guī)模，國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育體系相比其他工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家仍舊存在一定的差距。例如在德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域，由《職業(yè)教育法》和《學(xué)校法》的嚴(yán)格界定和保護(hù)下實(shí)行著著名的"雙軌制"，即由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合展開(kāi)職業(yè)教育。學(xué)生既要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要到企業(yè)參與一線生產(chǎn)，時(shí)長(zhǎng)3年或3年半。這種半工半學(xué)體制，既保證了工人的高素質(zhì)和動(dòng)手能力，也在潛移默化中使德國(guó)精益求精、一絲不茍的職業(yè)精神得以傳承。
這與國(guó)內(nèi)目前實(shí)行的校企合作有著本質(zhì)上的不同，它從法律層面規(guī)定了企業(yè)在技師培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，而不是僅僅依靠企業(yè)的自覺(jué)性或是本身需求支撐。德國(guó)的"雙軌制"作為一種專業(yè)人才的基本培養(yǎng)方式，由來(lái)以久，且行之有效。德國(guó)的學(xué)徒工一般16歲左右進(jìn)工廠，第一年在車間學(xué)習(xí)基本知識(shí)，期間也安排到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，第二年開(kāi)始分崗位從事一些簡(jiǎn)單的專業(yè)工作，第三年就幾乎成為正式職工。學(xué)徒工從第一年就可以拿到工資，隨著能力的提高，每年都會(huì)有一定的漲幅，整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期亦會(huì)計(jì)算工齡。有不少年輕人往往先選擇做學(xué)徒工，積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，再去上大學(xué)。
現(xiàn)在，這種成熟的雙軌制培養(yǎng)模式正在被一些德國(guó)機(jī)床企業(yè)帶到中國(guó)來(lái)，并與一些職業(yè)院校進(jìn)行了成功的合作，取得了不錯(cuò)的效果。
例如，德馬吉在25年前就在德國(guó)建立了一家專門(mén)培訓(xùn)數(shù)控技能人才的學(xué)院，借助于公司本身在數(shù)控機(jī)床研究與制造方面的雄厚基礎(chǔ)，每年培養(yǎng)出5000多名學(xué)員，在數(shù)控技能人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。而德馬吉也是第一家在國(guó)內(nèi)提供教育解決方案的機(jī)床企業(yè)，它將其在德國(guó)完善的教育培訓(xùn)體系引入中國(guó)。如與廣州機(jī)電學(xué)院展開(kāi)校企合作的全新模式——一站式培訓(xùn)解決方案，為其量身定做培訓(xùn)方案，并引入德馬吉學(xué)院的教學(xué)大綱。還與11所國(guó)內(nèi)職業(yè)院校簽訂合作協(xié)議，合作設(shè)立德馬吉數(shù)控應(yīng)用培訓(xùn)教室，并由德馬吉向每個(gè)教室捐贈(zèng)培訓(xùn)軟件、提供免費(fèi)師資培訓(xùn)、選聘技術(shù)專家進(jìn)行后期技術(shù)支持并幫助合作學(xué)校建立有效的長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)機(jī)制，使得中國(guó)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)方式與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
另一家德國(guó)機(jī)床企業(yè)埃馬克公司也在其太倉(cāng)工廠與太倉(cāng)健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同組建技術(shù)學(xué)校，該校是由德國(guó)政府、埃馬克集團(tuán)及江蘇太倉(cāng)政府共同出資組建，埃馬克提供操作培訓(xùn)、編程培訓(xùn)、調(diào)試培訓(xùn)及維護(hù)保養(yǎng)培訓(xùn)課程，而除了為埃馬克本身的工廠工人提供培訓(xùn)，學(xué)員還將面向輻射太倉(cāng)、金壇等區(qū)域。
對(duì)更多的國(guó)內(nèi)職業(yè)教育院校來(lái)說(shuō)，了解這些成功培訓(xùn)體系的的運(yùn)作，是頗為有益的參考。、
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